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时间:2019-01-29 10:14    来源:淮南市弘创装饰工程有限公司芜湖分公司     作者: 左移湘     点击: 2498次    打印

 

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此外,学分的获得方式非常灵活,学生可以选择参加科技竞赛、发表论文、参加讲座、申报专利、参加科研课题等十几种方式中的一种或几种获得学分。

功夫不负有心人。2003年,郭晖如愿考取北大英语系博士生,为此母亲专门到京照顾她的生活。即便这样,正常的上课依然格外艰难:课点分散,很多时候要在教学楼间往返;有的教学楼没无障碍设施,只能靠同学抬上楼梯。2004年3月,郭晖得了褥疮被送进医院。刀口尚未痊愈,她就心急火燎出院。医生再三告诫不能久坐,但为完成要修的课程,郭晖咬着牙上课,真受不了了,就用胳膊撑着休息一下。那一学期,郭晖通过了所有考试,还拿到了奖学金。

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  “有个说法叫‘前店后厂’,我们也在向‘前校后厂’的方向努力,把企业变成学校的‘后院’,让学生在真刀真枪的操作中锻炼成长,通过‘生产育人’打造技术过硬的高职毕业生。”河南职业技术学院院长王爱群如是说。也正是这种方式,大大提高了高职学生的就业竞争力。因该校毕业生专业技能熟练,学校近3年的平均就业率为92.82,企业对毕业生综合评价优良率达78.2以上,称职率超过99。今年还不到年底,部分热销专业的2007届毕业生已被“预订”一空。

四是加强基地建设,确保奶源质量。要贯彻落实《乳品质量安全监督管理条例》和《生鲜乳生产收购管理办法》的有关精神,规范学生奶奶源基地挤奶厅(站)的管理,坚决禁止原料奶收购环节中的违法违规行为。要继续实施“学生奶奶源升级计划”,加强对奶源基地奶牛养殖的指导,按照《中国学生饮用奶奶源管理技术手册》要求,大力推广和普及生鲜乳生产技术规程,加大对奶源基地的资金支持和技术服务。要继续开展学生奶奶源示范基地的创建工作,进一步完善奶源管理体系和生产规范,提高奶牛养殖者的技术素质、奶源管理水平和原料奶质量,通过开展学生奶奶源示范基地创建工作,规范原料奶生产和管理,提高奶牛单产和牛奶质量,并在加强示范基地自身建设的过程中,发挥好辐射带动作用,促进我国奶业的整体发展。

四、对于态度与品德的形成与改变心理学家已提出多种理论予以解释,请(1)阐述这些理论的要点,(2)并据此对德育教育的特点提出您的建议。(20分)

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  曾经聆听过不少名师名家精彩的课堂教学,自己也拥有几次颇受好评的课堂经历,读了很多如何评价一堂好课的仁者见仁、智者见智的文章,自感对“精彩课堂”有比较全面而理性的诠释,但当我读到《英美精彩课堂》一书的时候,我忽然对以往自己的很多观点发生了质疑。我开始不断地反思自己和当下许多教师的课堂——我们的课堂究竟是谁的课堂?课堂的精彩究竟是谁的精彩?  我们的课堂忽略了谁?  在阅读这本书的过程中,我不止一次地感叹英美教师出色的教学智慧和似乎无穷无尽的创造力。英国的皮尔克贝特老师在培养学生的创造力和想象力方面采用了让学生编写故事的做法。为了帮助学生顺利地将故事写下去,克贝特老师建议学生在教师提供的故事模型中进行自由创作。这十个故事模型分别是:解决问题的故事、探险故事、警告故事、袭击故事、许愿故事、仿写故事、变形故事、灰姑娘的故事、人物故事和挑战故事。这些故事模型给学生提供了写作框架,对他们的构思和素材的使用都起到了至关重要的作用,从而降低了写作难度,提高了学生的写作兴趣。细细思忖这些故事模型,我们就会发现,那些耳熟能详的经典故事都没有脱离这十个最基本的故事模型。比如,我们由“灰姑娘的故事”可以很自然地联想到安徒生笔下的“丑小鸭”,从某种意义上来说,安徒生笔下的“丑小鸭”和格林兄弟笔下的“灰姑娘”是出自同一个故事模型,或者换句话说,“丑小鸭”就是另一个“灰姑娘”。学生在这样的故事模型中进行创作,因为有了一个基本的写作框架,就可以由此构思相应的故事情节、人物,从而为故事的编写铺平道路。而更加可贵的是,学生在这个基本的写作框架下,自由地放飞想象的翅膀,充分地展现了各自的创造力。在这样的课堂上,学生尽情地享受着创作的乐趣,一个个都成了“写故事的高手”。无独有偶,该书还介绍了英国科幻小说作家黛安娜温妮琼斯的做法,她也专门为激发中小学生发挥想象力、创造虚幻故事而设计了自己的教学思路。她认为,创作的一个重要原则是把两件不可能发生的事情放在一起,假设这两件事是合理存在的,然后虚构出一系列情节,编排出一个合理发展的故事来。在具体的设计思路中,她特别提醒学生写故事时要注意一点:“你知道的东西必须远远多于书本上写的,那些没有出现的故事情节和出现的一样重要。”这就要求学生一定要学会想象,学会知识的大量积累与整合。琼斯的课堂真正教会了学生怎样在创作中“无中生有”,在培养学生创造力和想象力方面为我们提供了极好的借鉴。  在这样的课堂上,学生很难不会写,很难不对创作感兴趣。这样的课堂是教师智慧的结晶,是教师的课堂,但最终依然是学生的课堂。  由此我联想到我们的课堂,虽然“课标”提倡学生写想象作文,写想象中的事物,但综观我们指导下的这类想象作文,“胡思乱想”的作文占了绝大多数,主要表现是学生的构思缺乏基本的故事框架,缺乏令人信服的逻辑关系。在这样的作文中,我们很难看到智慧火花的闪耀,很难看到创造力和想象力对某种现有规则的挑战,很难看到情感态度对人类普适价值观的认可与体现。这样评价我们的课堂似乎有失公允,毕竟我们有自己的国情,有特定的环境和历史沿革,但我依然不得不痛苦地承认,与皮尔克贝特和黛安娜温妮琼斯这样的英美教师相比,我们的步伐不仅太慢,甚至在某些时候根本方向就已经错了。在很多时候,我们所认可的课堂完全是教师的课堂,是教师才艺的展示,学生在这样的课堂上究竟能够学到什么,能够培养学生的哪些能力,却很少引起足够的重视。我们的课堂忽略了学生,而课堂教学高耗低效的现实又反过来从根本上否定了教师,从而也就忽略了教师本身。毫无疑问,我们陷入了一个逻辑的悖论——我们所津津乐道的很多“精彩课堂”实际上忽略的是师生共同的生命成长!  这样的精彩属于谁?  《英美精彩课堂》所展现的很多英美教师的课堂案例都给我留下了极深的印象,许多教育教学上共有的问题在英美教师的努力下得到了圆满的解决。比如,怎样了解学生在想什么?怎样才能在短时间内拉近师生之间、生生之间的距离?这无疑是我们在班级管理中经常考虑的一个问题。英国普尔市海姆沃斯第一小学的读写能力顾问、高级负责人贝基泰勒女士巧妙地利用了儿童对信件的好奇这一特殊心理,利用信件进行班级管理,用迷你信箱加强师生联系,鼓励学生给老师、同学写信,告诉他们自己的心里话。信件的内容可以是学生对这个人的看法,可以是自己的故事,也可以是想让对方知道的其他信息。教师提供的那一个个迷你信箱实际上是一个个明亮的、彩色的盒子,孩子们把写好的信投进这一个个美丽的信箱中,也把自己渴望被人了解,也渴望了解别人的心愿投了进去。在这样的课堂上,心与心迅速靠近,从而有效地拉近了师生之间、生生之间的距离,教师了解了学生的所思所想,学生在这样的亲密交流之中也学会了互相理解,彼此关注,最令教师头痛的很多班级管理中的难题也迎刃而解。为了拆除“陌生”这堵墙,英国华威市伍德劳斯第一学校的艾琳琼斯老师采用的是让新生准备“护照”的方法,使师生之间、生生之间迅速熟悉起来。她为每一位新生准备了一本“护照”,请学生在“护照”中贴上照片,写上自己的身体状况、家庭情况,在学校中喜欢与不喜欢的事情等等。事实表明,这样的“护照”与贝基泰勒女士的迷你信箱一样,也同样有效地拉近了师生之间、学生之间的心理距离。  如果说以上两个案例都是英美教师在班级管理方面体现的“精彩”,那么我们在英美教师提供的很多历史课堂上可以见识到什么是真正的学习。英国希尔斯欧文市温莎学校的历史教师斯蒂芬弗斯针对扑朔迷离的肯尼迪总统被刺事件设计了一次历史课,利用模拟法庭的游戏,让学生扮演其中的人物,参与当时的争论,展现自己的思考,在生动的角色体验和激烈的法庭辩论中形成自己对这一事件的看法。这样的课堂展现的是一种积极主动的学习过程,学生在这样的课堂上学会了思考,学会了用辩证的、历史的眼光去看待历史,并在此过程中接受了历史观、价值观等品格教育。  透过本书所展示的这些精彩课堂,我们完全可以想象英美教师进行班级管理和教学实践的生动情景。教师用自己的智慧营造了同样充满智慧的课堂,学生在这样的课堂上感受到的不仅仅是积极主动地获取知识的快乐,更有创造力不断被激发的惊喜,有从事真正有价值的思考所带来的身心的愉悦,也有自身潜力不断被发掘而感受到的成功与自信的舒畅体验。而这些,都是学生所需要的,也是教师所追求的。这样的课堂,展示的是学生的精彩,但又何尝不是教师的精彩?教师的智慧成就了学生的精彩,学生的精彩又反过来印证了教师的智慧。透过这一个个精彩课堂的描述,我们可以感受到在课堂上流动着的强烈的生命气息,并为这些课堂中所体现出的师生共同的精彩而折服。反观我们的课堂,尽管随着新课程改革的实施,课堂教学面貌有了很大改观,但我们依然非常遗憾地看到,有的课堂“只见”教师“不见”学生,课堂成了教师的“秀场”;有的课堂“只见”学生“不见”教师,教师成了一个可有可无的摆设,还美其名曰“以学生为主体”;有的课堂虽然两者都有所体现,但在课堂教学的效度、宽度和深度等方面都还有较大的提升空间。值得注意的是,这样的课堂在不少场合屡屡被冠为“精彩课堂”,殊不知既没有脱离教师的单纯的“学生精彩”,也不会有不顾学生体验的“教师精彩”,真正的精彩课堂所体现的必然是师生共同的精彩。由此我想到,我们所认可的“精彩”与英美教师的“精彩”相比,可能还有不小差距。  在阅读这本书的过程中,我不止一次地发现,英美精彩课堂并非完全不能移植。有些课堂虽然不便完全照搬,但在现有条件下,只要略加调整,进行部分实施还是有可能的。但这不是阅读这本书的目的。正如肖川老师在序言中所说,这本书给我们打开的是一扇通往另一种教育真实的窗户。从这扇窗户中,我们看到的是精彩课堂的真正面貌,领会和学习的应是一种理念,而不是方法本身。(《英美精彩课堂》,教育科学出版社2005年版)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

本报讯(记者/马喜生通讯员/祁爱联)闹得沸沸扬扬的东莞东华高级中学学生赌球案终告一段落,3名校外庄家7日在东莞市第一人民法院过堂审理,法院当庭审判3名被告犯赌博罪,判处有期徒刑2年至2年2个月,并各处罚金2万元,3被告当庭表示服罪。记者也从东华高级中学了解到,此案中的3名另案处理的学生已经转学。

在从今年6月开始的新学年里,若干经过挑选的菲律宾公立学校将首次教授汉语。当局希望此举能够最终为接受公立教育的孩子开启新的就业机会。

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“之前他完全没有研究这个方向。”心怀疑窦的他向校领导反映情况,然后从学校科研处(现已更名为科研院)要来该奖项的申报材料,看过之后,“感觉有问题,全是假的东西”。

专家认为,个人简历不宜过长,一般来说,一到两页比较合适。因为要在茫茫的简历库中筛选出合适的人选,企业的HR必须在一定的时间内完成对简历的浏览量和筛选量,从而对筛选出来的应聘者进行下一步的考核。太厚的简历不仅不会让企业HR在短时间内认识到应聘者职场经历和职业素养,有时候还会让人认为此人不是雷厉风行,做事拖沓,不能高效率地从事相关工作,这样的简历很容易使应聘者被淘汰出局。

当然,让优质教育资源惠及所有学生的办法不止这一个,袁振国建议,将优质高中的招生名额,合理分配到当地每一所初中。他认为,所有初中都能分配到升入优质高中的名额,这对调动所有教师的积极性,调动整个学校的学习氛围非常有好处。据他介绍,现在全国有很多地方已经做了类似尝试,有人对这样的做法感到担心,但凡是实行过的学校,都发现这些担心是多余的,没有带来想像中的负面因素。各地也在实践中不断总结,如何在技术上处理得更好。

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我一直在思考怎样才能为贫困山区的孩子提供一些比较好的教材和教育的资源,最近和一些朋友凑钱发起了一个“乡村教师培训计划”,在前期调查当中,设计了几百份调查问卷问当地的孩子:“你最大的心愿是什么?”几乎绝大部分孩子说将来要赚大钱。但是赚大钱是为什么?这个问题问下去几乎没有人回答。我想实际上《弟子规》应该能够告诉现在的孩子,你做的这一切是为什么。我们这30年发展经济,GDP增长那么快,如果中国不折腾,以这样的势头发展,20年以后中国经济总量超过美国是没有问题的。但是,我们发展经济是为什么?挣那么多钱为什么?没有人问,人们都在忙着挣钱,而《弟子规》能够回答这个问题。

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